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2019中学教师资格教育知识与能力17条学生发展心
发布时间: 2019-08-14 16:42

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  5.中学生情感特点包罗情感的自主性(独立性),情感勾当的丰硕性、情感体验的跌荡放诞性(颠簸性、不不变性、感动性),情感的逆反性、情感的心境化。

  7.中学生情感调理的次要方式:转移法、弥补法、发泄法、升华法、调理认知(认知转变)、踊跃的自我表示、诙谐。

  13.影响人格成长的要素包罗:生物遗传要素、家庭要素、社会文化要素、学校教诲要素、小我客观要素。

  11.奥尔波特把人格分为配合特质和个体特质,个体特质又分为首要特质、核心特质和主要特质。

  14.佛洛依德把人格机构分成三个条理:本我(遵照欢愉)、自我(遵照事实)、超我(遵照品德)。

  2.皮亚杰把儿童的认知成长分为四个阶段:感知活动阶段(0~2岁)前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~11岁)、情势运算阶段(11~16岁)。

  17.生理教导的次要方式:强化法、衰退法、代币嘉奖法、体系脱敏法、认知疗法、来访者核心疗法、理性-情感疗法(正当情感疗法)。

  6.中学生情感变迁的南北极性表示:庞大性与简略性共存、强与弱共存、不变与颠簸(感动)共存、外露性(开放性)与掩饰性(内隐性)并存。

  15.埃里克森将人格成长分为八个阶段,此中学前期(3~6岁)的次要危机是自动感对惭愧感,学龄期(6~12岁)的次要危机是勤恳感对优越感,芳华期(12~18岁)的次要危机是自我统一性对脚色紊乱。

  4.按照情感形态的强度、连续时间和严重度,可把情感分为心境、豪情和应激。

  16.中学生妨碍性生理问题包罗:抑郁症、惊骇症、焦炙症、强迫症、收集成瘾、神经虚弱症、反社会型人格妨碍。

  1.中学生心剃头展的抵牾性特点包罗:闭锁性与开放性并存、自尊性与自大性并存、批判性与缔造性并存、独立性与依赖性并存、不变性与可塑性并存、芳华期感动性与压制性并存。

  3.维果茨基的认知成长观提出教诲与成长的关系要留意:“比来成长区”、“讲授走在成长前面”、“进修的最佳刻日”。

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